एआई लैब से परे: स्कूल नेताओं ने ईटीई एजुकेशन राउंडटेबल में प्रशिक्षित शिक्षकों, छात्र-नेतृत्व वाले नवाचार का आह्वान किया

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एआई लैब से परे: स्कूल नेताओं ने ईटीई एजुकेशन राउंडटेबल में प्रशिक्षित शिक्षकों, छात्र-नेतृत्व वाले नवाचार का आह्वान किया

भाग लेने वाले स्कूल नेताओं में प्रोमेथियस स्कूल के संस्थापक और अध्यक्ष मुकेश शर्मा; रूबी मल्होत्रा, प्रिंसिपल, दिल्ली पुलिस पब्लिक स्कूल; सौरभ सहगल, निदेशक, सफायर इंटरनेशनल स्कूल; प्रशांत शर्मा, प्रिंसिपल, सेंट जेवियर्स हाई स्कूल; इंदु यादव, प्रिंसिपल, लोटस वैली इंटरनेशनल स्कूल; और रुचि गुप्ता, निदेशक, न्यू रेनबो पब्लिक स्कूल, अन्य प्राचार्यों और निदेशकों के बीच।

शिक्षक प्रशिक्षण, प्रौद्योगिकी नहीं, असली बाधा है

चर्चा की शुरुआत करते हुए, एक स्कूल नेता ने तर्क दिया कि केवल कक्षाओं में एआई उपकरण रखने या एआई प्रयोगशाला स्थापित करने से कुछ नहीं होता है - शिक्षकों को इन उपकरणों का उद्देश्यपूर्ण उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित करना महत्वपूर्ण है। यह सूत्र पूरे सत्र के दौरान चला: प्रतिभागियों ने बार-बार उन स्कूलों के बीच अंतर किया जो केवल "एआई प्रेमी" हैं, जो दिन-प्रतिदिन ऐप्स और जेनरेटर टूल का उपयोग करते हैं, और ऐसे स्कूल जो वास्तव में एआई-तैयार हैं, जहां कर्मचारी और छात्र एआई को अच्छी तरह से समझते हैं ताकि इसे वास्तविक समस्याओं पर लागू किया जा सके।

विद्यार्थी परिषदों से "छात्र उद्यम परिषद" तक

गोलमेज सम्मेलन के सबसे प्रभावशाली प्रस्तावों में से एक एक स्कूल नेता की ओर से आया, जिसने पारंपरिक हेड बॉय/हेड गर्ल स्टूडेंट काउंसिल मॉडल को खत्म करने का वर्णन किया, इसे काफी हद तक प्रतीकात्मक बताया, एक स्टूडेंट वेंचर काउंसिल के पक्ष में - एक ऐसी संस्था जहां छात्र अमूर्त वैश्विक मुद्दों से निपटने के बजाय अपने स्वयं के परिसर में छोटी, व्यावहारिक समस्याओं की पहचान करते हैं और उन्हें हल करते हैं।

इस अवधारणा को एक जीवंत उदाहरण पर आधारित किया गया था: एक स्कूल में, छात्रों ने स्कूल के लगभग 90-बस बेड़े के स्थान को ट्रैक करने के लिए एक ऐप बनाया, जो सीएनजी ईंधन भरने के कारण होने वाली पुरानी शेड्यूलिंग अराजकता को संबोधित करता था। ऐप पूरे परिसर में स्मार्ट बोर्डों पर वास्तविक समय में बस की स्थिति को फीड करता है, इसलिए छात्रों को अब यह अनुमान लगाने की ज़रूरत नहीं है कि उनकी बस पिकअप समय पर कहाँ है। न्यू रेनबो पब्लिक स्कूल के एक प्रतिनिधि ने एक समान विवरण साझा करते हुए बताया कि कैसे वहां के छात्रों ने एआई का उपयोग करके एक साल के परिवहन डेटा का विश्लेषण किया और उन विसंगतियों को चिह्नित किया जिन्हें स्कूल ने पाठ्यपुस्तक के मामले के रूप में नहीं पकड़ा था, जो पहले एक समस्या की पहचान करते थे और दूसरे तरीके के बजाय एआई तक पहुंचते थे। अन्य स्कूलों ने इसी तरह की छात्र-नेतृत्व वाली पहल का हवाला दिया, जिसमें बचे हुए आरओ पानी की निगरानी और खपत पर नज़र रखने से लेकर क्यूआर-कोडिंग परिसर के पौधों तक एक इको क्लब के माध्यम से सूरज की रोशनी की जरूरतों को रिकॉर्ड करना शामिल है।

प्रतिभागियों ने इस बात पर सहमति व्यक्त की कि समय के साथ शिक्षकों द्वारा निर्मित और सत्यापित ऐसे पोर्टफ़ोलियो एक छात्र के संचार, नेतृत्व और स्वतंत्र समस्या-समाधान के बारे में साख या साक्षात्कार से कहीं अधिक प्रकट करते हैं। जैसा कि एक प्रतिभागी ने कहा, नए स्नातकों को काम पर रखने वाले नियोक्ता डिग्री की तलाश में नहीं हैं, बल्कि इस बात के प्रमाण की तलाश में हैं कि एक उम्मीदवार स्वतंत्र रूप से और सहयोगात्मक रूप से काम कर सकता है, व्यावहारिक समस्या-समाधान का एक प्रलेखित इतिहास एक प्रतिलेख की तुलना में कहीं बेहतर प्रदर्शन करता है।

एक पारिस्थितिकी तंत्र अभी भी गायब है

नवाचार की प्रचुरता के बावजूद, कई नेता इस बात पर स्पष्ट थे कि उनके स्कूलों में एआई का उपयोग खंडित है। जबकि सरकार का पाठ्यक्रम ढांचा पहले से ही ग्रेड 3 से 8 तक एआई की शुरुआत कर रहा है, एक प्रिंसिपल ने कहा कि न तो सरकारी नीति और न ही व्यक्तिगत स्कूलों ने अभी तक इसका समर्थन करने के लिए आवश्यक संरचित पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण किया है - उनके आकलन के अनुसार, अधिकांश संस्थान उस भविष्य से लगभग एक दशक पीछे हैं जिसके लिए उन्हें छात्रों को तैयार करना है।

समूह ने मूल्यांकन में एआई की बढ़ती भूमिका पर भी प्रकाश डाला। कई प्रतिभागियों ने वास्तविक कैम्ब्रिज और आईबी प्रश्न पत्रों, अंकन योजनाओं और ब्लूप्रिंट के खिलाफ क्लाउड और चैटजीपीटी सहित परीक्षण उपकरणों का वर्णन किया - रिपोर्ट करते हुए कि, सही सामग्री दिए जाने पर, उपकरण सेकंड से लेकर मिनटों में प्रश्नपत्रों को ग्रेड कर सकते हैं, जिसके परिणाम आमतौर पर मैन्युअल, आउटसोर्स मूल्यांकन में लगने वाले दिनों के बजाय 24 घंटों के भीतर आ सकते हैं।

एक उत्तेजक प्रश्न: उपयोगकर्ता या विचारक?

हर नोट जश्न मनाने वाला नहीं था. एक प्रतिभागी ने कमरे में उत्तेजक सवाल उठाया: क्या एआई स्वतंत्र विचारकों की तुलना में प्रौद्योगिकी के अधिक उपयोगकर्ताओं को पैदा कर रहा है? यह चिंता होमवर्क पर केंद्रित है और कई नेताओं ने स्वीकार किया है कि एआई (और, इससे पहले, माता-पिता) अक्सर वह काम करते हैं जो छात्रों को स्वयं करना होता है, जिससे अभ्यास पूरी तरह से कमजोर हो जाता है। एक स्कूल ने अपने मध्य वर्षों में लैपटॉप से ​​एक जानबूझकर दूर जाने का वर्णन किया, एक आईबी मध्य वर्ष कार्यक्रम से कागज और कलम लेखन के आसपास बने कैम्ब्रिज मार्ग की ओर बढ़ते हुए, इस आधार पर कि हाथ से लिखना वह जगह है जहां वास्तविक सोच कौशल विकसित होता है।सुझाए गए उपायों में छात्रों को एआई पर पूरी तरह से प्रतिबंध लगाने के बजाय अपने तर्क को समझाने और अपने सबमिट किए गए काम का मौखिक रूप से बचाव करने की आवश्यकता शामिल है - एक व्यापक मान्यता के साथ कि एआई, अच्छी तरह से उपयोग किया जाता है, छात्रों को इसे बदलने के बजाय अपने स्वयं के लेखन का विश्लेषण और मजबूत करने में भी मदद कर सकता है।

भविष्य का शिक्षक: सुविधाप्रदाता, संरक्षक, परामर्शदाता

आगे देखते हुए, प्रतिभागियों ने सहमति व्यक्त की कि शिक्षक की भूमिका मुख्य रूप से एक विषय-वस्तु विशेषज्ञ से हटकर मार्गदर्शन, परामर्श और मानव कौशल की ओर महत्वपूर्ण रूप से विकसित होने वाली है जिसे एआई दोहरा नहीं सकता है। एक नेता ने एक अधिक क्रांतिकारी मॉडल पेश किया: वैयक्तिकृत शिक्षण "पॉड्स", जिसमें प्रत्येक छात्र अपनी गति से संख्या प्रणाली जैसी सामग्री के माध्यम से आगे बढ़ता है, शिक्षकों को एक कमरे में व्याख्याता के बजाय सुविधाप्रदाता और परामर्शदाता के रूप में सेवा करने के लिए स्वतंत्र किया जाता है, जहां एक तिहाई छात्र अनिवार्य रूप से पीछे रह जाते हैं। इस विचार ने उत्साह और विरोध दोनों को आकर्षित किया, कई नेताओं ने इस बात पर जोर दिया कि स्कूल समाजीकरण और संरचना के लिए आवश्यक हैं, चाहे शिक्षा का भविष्य कैसा भी दिखे।

पहुंच विभाजन को बंद करना

बातचीत भी समानता की ओर मुड़ गई. छोटे या कम संसाधन वाले स्कूलों के नेताओं ने उन्नत एआई सिस्टम को अपनाने में आने वाली बाधाओं के बारे में खुलकर बात की, भले ही उनके पास ऐसा करने की इच्छा हो - एक प्रतिभागी ने कहा कि हर स्कूल को "फेरारी" की तरह संसाधन नहीं किया जा सकता है, लेकिन हर स्कूल को अभी भी एक व्यवहार्य ऑन-रैंप की आवश्यकता है। कॉरपोरेट सोशल रिस्पॉन्सिबिलिटी (सीएसआर) फंडिंग को इस अंतर को पाटने में मदद करने के लिए एक तंत्र के रूप में प्रस्तावित किया गया था, साथ ही अच्छी तरह से संसाधन वाले निजी स्कूलों से अपने स्वयं के अतिरिक्त परिसर खोलने के बजाय पड़ोसी संस्थानों को समर्थन देने के लिए अधिशेष धन को निर्देशित करने का आह्वान किया गया था।

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