भविष्य अफ्रीका है: अगली पीढ़ी को कौशल प्रदान करने के लिए एआई-सक्षम एडटेक को आकार देना

भविष्य अफ्रीका है: अगली पीढ़ी को कौशल प्रदान करने के लिए एआई-सक्षम एडटेक को आकार देना

2050 तक दुनिया का हर तीन में से एक बच्चा अफ्रीका में रहेगा। फिर भी यह जनसांख्यिकीय बदलाव गहन सीखने के संकट से मेल खाता है: निम्न और मध्यम आय वाले देशों (एलएमआईसी) में 70 प्रतिशत से अधिक बच्चे 10 साल की उम्र तक एक साधारण पाठ को पढ़ और समझ नहीं सकते हैं - और उप-सहारा अफ्रीका में, महामारी से पहले यह आंकड़ा 86 प्रतिशत तक पहुंच गया था। मूलभूत सीखने के परिणामों में तेजी से तेजी के बिना, यह जनसांख्यिकीय लाभ गहरी असमानता और श्रम बाजार में खोए हुए अवसर, प्रतिभा और उत्पादकता का स्रोत बनने का जोखिम उठाता है।

कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) शिक्षा को नया आकार दे रही है, लेकिन अधिकांश एआई-सक्षम एडटेक उत्पाद उच्च-आय वाले संदर्भों के प्रति अधिक प्रतिक्रियाशील हैं - जहां बुनियादी ढांचा, डेटा उपलब्धता और सीखने की स्थिति बहुत अलग हैं - जबकि एलएमआईसीएस में जरूरतें सबसे बड़ी हैं। जानबूझकर डिजाइन और नीति विकल्पों के बिना, एआई वैश्विक शिक्षण अंतराल को चौड़ा करने का जोखिम उठाता है। यह ब्लॉग इस बात की पड़ताल करता है कि एआई-सक्षम एडटेक के लिए वैश्विक शिक्षण विभाजन को समाप्त करने और अफ्रीका की अगली पीढ़ी को उन कौशलों से लैस करने की क्या आवश्यकता है जिनकी उन्हें आवश्यकता होगी।

एआई एक अवसर प्रदान करता है - यदि हम उद्देश्य के साथ निर्माण करते हैं

सैकड़ों एआई-सक्षम एडटेक उत्पाद एलएमआईसी में कार्यान्वित किए जा रहे हैं, और प्रारंभिक चरण के साक्ष्य से पता चलता है कि अच्छी तरह से डिज़ाइन किए जाने पर वे दक्षता में सुधार कर सकते हैं और सीखने में सहायता कर सकते हैं।

भारत के राजस्थान में, राज्य अधिकारियों ने 4.5 मिलियन शिक्षार्थियों के पेपर वर्कशीट को स्कोर करने के लिए एआई-संचालित मूल्यांकन टूल का उपयोग किया, जबकि केन्या में, लगभग 400,000 बच्चे ईआईडीयू का उपयोग कर रहे हैं, जो सीखने के लाभ के साथ एक संरचित शिक्षाशास्त्र समाधान है। नाइजीरिया के एडो में विश्व बैंक के व्यापक स्कूल-पश्चात कार्यक्रम ने केवल छह सप्ताह के एआई ट्यूशन और शिक्षक मार्गदर्शन के बाद सीखने में महत्वपूर्ण लाभ हासिल किया।

साथ ही, बड़ी तकनीकें जेमिनी गाइडेड लर्निंग, क्लाउड के लर्निंग मोड और ओपनएआई के स्टडी मोड जैसी शिक्षा सुविधाओं को जोड़ रही हैं। लेकिन संदर्भ मायने रखता है - यदि ग्रामीण तंजानिया में एक एआई उपकरण चपाती के बजाय पिज्जा पर केंद्रित एक पाठ योजना तैयार करता है, तो यह पहले से ही शिक्षार्थियों से मिलने में विफल रहा है जहां वे हैं।

एआई समान रूप से और बड़े पैमाने पर सीखने में सहायता करने की अपनी क्षमता पर कैसे खरा उतर सकता है?

फैब एआई, गेट्स फाउंडेशन और विश्व बैंक का एक साझा लक्ष्य है: कम से कम सीखने वालों की मदद के लिए दुनिया की सर्वोत्तम प्रौद्योगिकियों को आकार देना। इसे प्राप्त करने के लिए तीन प्राथमिकताओं पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है:

1. समान रूप से निर्माण करें - एआई जो हर जगह काम करता है

यह सुनिश्चित करने के लिए कि उच्च आय वाले देशों में जो काम करता है वह एलएमआईसी के लिए भी काम करता है, एआई को स्थानीय वास्तविकताओं की समझ के साथ बनाया जाना चाहिए: भाषाएं, सांस्कृतिक संदर्भ, पाठ्यक्रम, और मूलभूत पढ़ने और गणित के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण। इसे बुनियादी ढांचे और बैंडविड्थ जैसी व्यावहारिक बाधाओं को भी प्रतिबिंबित करना चाहिए - कम-बैंडविड्थ समाधान, ऑफ़लाइन कार्यक्षमता और छोटे भाषा मॉडल के महत्व पर प्रकाश डालना चाहिए जो संसाधन-बाधित वातावरण में काम कर सकते हैं।

2. सहयोगात्मक ढंग से काम करें - स्थानीय डेवलपर्स, शिक्षक, सरकारें और बड़ी तकनीक

दुनिया भर में एआई-सक्षम एडटेक के डेवलपर्स को समान चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। सीखने को साझा करने, खुले में निर्माण करने और दोहराव के प्रयास से बचने का अवसर महत्वपूर्ण है - विशेष रूप से मूल्यांकन, सुरक्षा और सामग्री की गुणवत्ता में।

एआई मॉडल के प्रशिक्षण के लिए उपयोग किया जाने वाला डेटा का केवल 0.2% अफ्रीका और दक्षिण अमेरिका से आता है। यह सुनिश्चित करने के लिए स्थानीय डेवलपर्स, शिक्षकों, सरकारों और प्रौद्योगिकी कंपनियों के बीच सहयोग आवश्यक है कि एआई सिस्टम प्रासंगिक रूप से प्रासंगिक हों, राष्ट्रीय पाठ्यक्रम के साथ संरेखित हों और एलएमआईसी में शिक्षार्थियों के लिए प्रभावी हों।

शुरू से ही शिक्षकों को शामिल करने वाली संयुक्त पहल नए उपकरणों के संचालन के लिए सुरक्षित वातावरण बना सकती है और डेटासेट और ज्ञान ग्राफ़ जैसे संसाधनों के जिम्मेदार साझाकरण को सक्षम कर सकती है। इस क्षमता को समझने के लिए नए सहयोग और शासन मॉडल की आवश्यकता है जो सभी भागीदारों के लिए स्पष्ट मूल्य प्रदान करें।

उत्साहजनक बात यह है कि एलएमआईसी में बड़े पैमाने पर अनुसंधान और कौशल विकास साझेदारियां पहले से ही उभर रही हैं, जैसे रवांडा सरकार के साथ एंथ्रोपिक की साझेदारी, माइक्रोसॉफ्ट की केन्या में पहल और भारत में ओपनएआई का एक्सेलेरेटर।

जैसे-जैसे इन प्रयासों का विस्तार होगा, एलएमआईसी में बड़े पैमाने पर मूलभूत शिक्षा में सुधार पर विशेष ध्यान देने वाले कार्यक्रम महत्वपूर्ण होंगे।

3. साक्ष्य और गुणवत्ता बनाएं - एआई जो सुरक्षित, प्रभावी और स्केलेबल है

विश्व बैंक, गेट्स फाउंडेशन और फैब एआई ने सबूत तैयार करके, बेंचमार्क स्थापित करके और शिक्षा प्रणालियों में जो काम करता है उसे स्केल करके शिक्षा में एआई के जिम्मेदार उपयोग में देशों का समर्थन करने का एक साझा लक्ष्य साझा किया है।इसके लिए एआई उत्पाद जीवनचक्र में गुणवत्ता जांच की आवश्यकता होती है - प्रारंभिक अवधारणाओं और विकास से लेकर बड़े पैमाने पर तैनाती तक। इसका मतलब वास्तविक दुनिया की सेटिंग में एआई-सक्षम एडटेक का संचालन करना और सीखने के परिणामों और सिस्टम-स्तरीय दक्षता दोनों पर साक्ष्य बनाना भी है। तभी उत्पाद अपने इच्छित लक्ष्यों को पूरा कर सकते हैं।

इस गुणवत्ता आश्वासन का एक उभरता हुआ और महत्वपूर्ण हिस्सा एआई आउटपुट का परीक्षण करना है। फैब एआई, गेट्स फाउंडेशन और यूके के विदेश, राष्ट्रमंडल और विकास कार्यालय के समर्थन से, प्रभावकारिता अध्ययन करने के साथ-साथ एआई बेंचमार्क विकसित कर रहा है - सरकारों, फंडर्स और डेवलपर्स को आशाजनक एआई-सक्षम एडटेक को बाकियों से अलग करने में मदद करने के लिए एक व्यावहारिक ढांचा तैयार कर रहा है। जबकि कुछ उत्पाद वर्तमान में साक्ष्य पर रिपोर्ट करते हैं, एआई एडटेक उत्पादों के प्रभाव पर साक्ष्य संकलित करने के प्रयास किए जा रहे हैं (एडटेक फॉर गुड, एडटेक टुल्ना और एडुएविडेंस देखें)। एआई-सक्षम एडटेक उत्पादों पर साक्ष्य संकलित और मूल्यांकन करने के लिए एक एजेंटिक टूल जल्द ही फैब एआई की वेबसाइट पर उपलब्ध होगा।

इस बीच, विश्व बैंक समर्थित कई पायलट एलएमआईसी में पूरे/चल रहे हैं, जिनमें कोटे डी आइवर, गाम्बिया और माली में अनुकूली शिक्षण कार्यक्रम शामिल हैं; घाना में व्हाट्सएप-आधारित ट्यूटर, इथियोपिया में शिक्षक-केंद्रित समाधान; और तंजानिया और मॉरीशस में युवा कौशल कार्यक्रम, आगामी। साथ में, ये प्रयास जिम्मेदार गोद लेने और स्केलिंग को निर्देशित करने के लिए आवश्यक साक्ष्य बनाने में मदद कर रहे हैं।

बच्चों को सीखने और आगे बढ़ने में मदद करने के लिए एआई की क्षमता का उपयोग करना

नवंबर 2025 में, डेवलपर्स, सरकारों, फंडर्स और प्रमुख प्रौद्योगिकी कंपनियों सहित शिक्षा और प्रौद्योगिकी पारिस्थितिकी तंत्र के 100 से अधिक नेता नैरोबी में एआई फॉर एजुकेशन शिखर सम्मेलन में एकत्र हुए। लक्ष्य इस बात पर ध्यान केंद्रित करना था कि उप-सहारा अफ्रीका और उससे आगे सीखने के परिणामों को बेहतर बनाने के लिए एआई की क्या आवश्यकता है।

गेट्स फाउंडेशन में वैश्विक शिक्षा के निदेशक डॉ. बेन पाइपर के आह्वान पर, "जमीनी महत्वाकांक्षा" को ध्यान में रखते हुए, प्रतिभागियों ने शिक्षक सहायता, व्यक्तिगत शिक्षा और मूल्यांकन के लिए उच्च-लीवरेज एआई उपयोग के मामलों का पता लगाया। विभिन्न संदर्भों में संगठन समान चुनौतियों से निपट रहे हैं। शिक्षा में वास्तविक अंतर लाने के लिए एआई के लिए, समाधान प्रणालीगत, स्थानीय वास्तविकताओं पर आधारित और सभी पक्षों के अनुरूप होने चाहिए।

विश्व बैंक के वैश्विक शिक्षा निदेशक लुइस बेनवेनिस्टे ने "छात्रों को मूलभूत शिक्षा से लेकर नौकरी-प्रासंगिक कौशल तक समर्थन देने का आह्वान किया। हमें इस यात्रा और पैमाने को तेज करने के लिए जिम्मेदार एआई का लाभ उठाना चाहिए, यह गारंटी देते हुए कि युवा लोग तेजी से बदलती दुनिया में आगे बढ़ सकते हैं।"

इस चुनौती से निपटने के लिए ठोस कार्रवाई की आवश्यकता है। हम डेवलपर्स, शिक्षकों, सरकारों, बहुपक्षीय कंपनियों और प्रौद्योगिकी कंपनियों को एआई-सक्षम एडटेक की अगली पीढ़ी को आकार देने में शामिल होने के लिए आमंत्रित करते हैं - ऐसे उपकरण जो समान रूप से बनाए गए हैं, सहयोगात्मक रूप से विकसित किए गए हैं, और साक्ष्य पर आधारित हैं।

केवल एक साथ काम करके ही हम यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि कक्षाओं तक पहुंचने वाला एआई सुरक्षित, प्रभावी और एलएमआईसी की वास्तविकताओं के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो सभी शिक्षार्थियों को प्रगति, अवसर तक पहुंचने और आगे बढ़ने के लिए आवश्यक मूलभूत कौशल हासिल करने में मदद करता है।

आभार: इस ब्लॉग पर उनकी टिप्पणियों और इनपुट के लिए एजुकेशन ग्लोबल एंगेजमेंट एंड नॉलेज यूनिट के प्रैक्टिस मैनेजर हलील डंडार का आभार। हम रोमाना क्रोपिलोवा (एडटेक के निदेशक, फैब एआई) और गाइ बेंटन (कॉम्स लीड, फैब एआई) के बहुमूल्य इनपुट की भी सराहना करते हैं।

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